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        杜威
         
        杜威
         
        约翰·杜威(John Dewey,1859年10月20日-1952年6月1日)是美国哲学家和教育家,与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。1879年毕业于佛蒙特大学,1884年获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位。1884-1888,1890-1894年在美国密歇根大学,1889年在明尼苏达大学教授哲学。 1894-1904年在芝加哥大学任哲学系、心理学系和教育系主任,1902-1904年还兼任该校教育学院院长。1904-1930年,他在纽约哥伦比亚大学哲学系兼任教授教职。还担任过美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896年他创立一所实验中学作为他教育理论的实验基地,并任该校校长。反对传统的灌输和机械训练的教育方法,主张从实践中学习。提出教育即生活,学校即社会的口号。其教育理论强调个人?#22982;?#23637;、对外界事物的理解?#32422;?#36890;过实验获得知识,影响很大。主要著作:《哲学之改造》《民主与教育》(DemocracyandEducation)(或译为《民主主义与教育》)《我们怎么思维》《自由与文化》《我的教育信条》《教育哲学》《明日之学校》《儿童与教材》《追求确定性》(TheQuestforCertainty,1929)《心理学》?#26460;?#21028;的理论学理论》《学校与社会》《经验和自然》《经验和教育》《自由和文化》《人类的问题》等。


        我的教育信条  

        第二十六章 道德论
        第二十五章 认识论
        第二十四章 教育哲学
        第二十三章 教育与职业
        杜威 :第二十二章 个人与世界
        第二十一章 自然科目和社会科目:自然主义和人文主义
        第二十章 知识科目和实用科目
        第十九章 劳动和闲暇
        第十?#33487;? 教育的价值
        第十九章 劳动和闲暇
        第十七章 课程中的科学
        第十六章 地理和历史的重要性
        第十五章 课程中的游戏和工作
        第十四章 教材的性质
        第十三章 方法的性质
        第十二章 教育中的思维
        第十一章 经验和思维
        杜威 :第十章 兴趣和训练
        第九章 自然发展和社会效率作为教育目的
        第?#33487;? 教育的目的
        第七章 教育中的民主概念
        第六章 保守的教育和进步的教育
        第五章 预备、展开和?#38382;?#35757;练
        第四章 教育即生长
        第三章 教育即指导
        第二章 教育是社会的职能
        第一章 教育是生活的需要

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